Marco de autonomía merecida
En julio de 2024, el Distrito Escolar Independiente de Houston (Houston ISD) puso en marcha el Marco de Autonomía Definida (DAF), que vincula los niveles de autonomía de los centros educativos con el rendimiento académico. Este marco diferenciaba la capacidad de decisión en función de estudiante y establecía unas expectativas uniformes en todo el sistema.
En los últimos tres años, el Distrito mejorado la calidad de la enseñanza, ha reforzado los criterios de rendición de cuentas y ha fomentado una cultura centrada en el rendimiento. Durante ese tiempo, el HISD ha duplicado con creces el número de escuelas con calificación A y B. Ningún estudiante una escuela con calificación F escuela inicio del último ciclo escolar, y 70 000 estudiantes más estudiantes Escuelas con calificación A y B Escuelas el año anterior. Los datos estudiante en varios niveles de grado también han mostrado una mejora cuantificable, lo que refleja una mayor coherencia en la enseñanza en todas Escuelas.
Estos avances reflejan el compromiso Distritocon la «Houston Promise»: que el código postal no determine las oportunidades, que todos estudiante un centro educativo de alta calidad y que, para agosto de 2027, todas las escuelas del HISD obtengan una calificación de A- o B-.
Ahora que se dispone de datos de rendición de cuentas de los últimos tres años, el Distrito en condiciones de reforzar su enfoque en materia de autonomía. A partir del 1 de julio de 2026, el HISD pondrá en marcha el Marco de Autonomía Merecida (EAF). El Marco de Autonomía Merecida pasa de las evaluaciones anuales a unos estándares de rendimiento sostenidos a lo largo de varios años e incorpora medidas de la brecha de rendimiento en los criterios de elegibilidad. La autonomía se basará principalmente en los resultados demostrados a lo largo del tiempo, más que en el tipo de centro educativo.
El Marco de Autonomía Merecida (EAF) se rige por cinco principios que vinculan la capacidad de toma de decisiones con el rendimiento académico sostenido y la rendición de cuentas a nivel de todo el sistema.
- Rendimiento sostenido a lo largo del tiempo: La autonomía se basa en el rendimiento académico a lo largo de varios años, en lugar de en los resultados de un solo año. Los resultados sostenidos ofrecen una medida más precisa de escuela y de la estabilidad del liderazgo. Las escuelas deben demostrar un rendimiento constante a lo largo de los ciclos de rendición de cuentas para obtener mayores niveles de autonomía. Este enfoque reduce la volatilidad y garantiza que la ampliación de competencias refleje un éxito duradero, en lugar de logros a corto plazo.
- El rendimiento como factor determinante principal: La elegibilidad para los distintos niveles de autonomía se basa en las calificaciones de rendición de cuentas de la Agencia de Educación de Texas. Estas calificaciones reflejan el rendimiento en materia de estudiante , estudiante y las medidas para reducir las brechas, según el sistema estatal de rendición de cuentas. Para los niveles más altos de autonomía, los umbrales de las brechas de rendimiento también se incorporan a los criterios de elegibilidad. Esto garantiza que un alto rendimiento general vaya acompañado de un progreso en todos estudiante .
- La autoridad pedagógica se gana: El Marco de Autonomía Merecida (EAF) establece una diferenciación en la autoridad sobre los sistemas pedagógicos. En el Marco de Autonomía Definida, los requisitos de evaluación pedagógica eran uniformes en todas Escuelas. En el marco del EAF, las escuelas que demuestren un alto rendimiento sostenido pueden Solicitar mayor autonomía Solicitar los modelos de impartición de la enseñanza, los sistemas de evaluación y el diseño estratégico a través de acuerdos de rendimiento. Las escuelas que operan en los niveles 3, 2 y 1 seguirán aplicando los sistemas de enseñanza del distrito para garantizar la coherencia y la mejora continua en todo el sistema en general.
- Autonomía basada en contratos para los centros con mejor rendimiento: Los niveles más altos de autonomía (niveles 4 y 5) se rigen por acuerdos de rendimiento formales aprobados por la Junta Directiva del HISD. Estos acuerdos definen el alcance de la autoridad, las expectativas de rendimiento, los plazos de renovación y las condiciones de rendición de cuentas. Este modelo basado en contratos formaliza la autonomía al tiempo que garantiza la transparencia, la supervisión de la gobernanza y unos estándares de rendimiento cuantificables.
- Integridad y estabilidad del sistema: Todas las escuelas, independientemente de su nivel de autonomía, deben cumplir con law estatal y federal, law los requisitos de rendición de cuentas aplicables. Los niveles 3, 2 y 1 operan dentro de unos parámetros del distrito claramente definidos en lo que respecta a la armonización curricular, las expectativas pedagógicas, la evaluación y estudiante . El marco equilibra la ampliación de competencias para los centros con un rendimiento elevado y sostenido con una calidad pedagógica uniforme en todo el sistema. Está diseñado para proteger estudiante , al tiempo que permite Escuelas con buenos resultados innovar y ampliar las prácticas eficaces.