¿Qué categorías de discapacidad hacen que un estudiante sea estudiante para recibir servicios?

Un estudiante autismo es aquel que tiene una discapacidad del desarrollo que afecta significativamente la comunicación verbal y no verbal y la interacción social, generalmente evidente antes de los tres años de edad, y que afecta negativamente el rendimiento educativo del niño.

• Otras características que suelen asociarse al autismo son la participación en actividades repetitivas y movimientos estereotipados, la resistencia a los cambios ambientales o a la modificación de las rutinas diarias, y las respuestas inusuales a las experiencias sensoriales.
• El autismo no Solicitar el rendimiento educativo de un niño se ve afectado negativamente principalmente porque el niño tiene un trastorno emocional, tal y como se define en el párrafo.
• estudiantes trastornos generalizados del desarrollo se incluyen en esta categoría.

 Un estudiante sordo o estudiante discapacidad auditiva es aquel que cumple los criterios establecidos para la sordera o para estudiantes sordos o estudiantes discapacidad auditiva:

• Sordera: deficiencia auditiva tan grave que impide al niño procesar información lingüística a través de la audición, con o sin amplificación, y que afecta negativamente al rendimiento educativo del niño.
• Deficiencia auditiva: deficiencia de la audición, permanente o fluctuante, que afecta negativamente al rendimiento escolar del niño, pero que no está incluida en la definición de sordera.
• Los datos de evaluación revisados por el equipo multidisciplinario en relación con la determinación de la elegibilidad estudiante por ser sordo o hipoacúsico deben incluir un examen otológico realizado por un otorrinolaringólogo o por un médico autorizado, con documentación que acredite que no se dispone de un otorrinolaringólogo, y una evaluación audiológica realizada por un audiólogo autorizado. Los datos de la evaluación deben incluir una descripción de las implicaciones de la pérdida auditiva para la audición estudiante en diversas circunstancias, con o sin la amplificación recomendada.

La sordoceguera es la «discapacidad auditiva y visual concomitante, cuya combinación provoca necesidades comunicativas, educativas y de desarrollo tan graves que no pueden ser atendidas en programas destinados exclusivamente a niños con sordera o ceguera». En Texas, un estudiante cumplir los criterios para ser considerado estudiante sordoceguera de cualquiera de las cuatro formas siguientes:

A. Cumple los criterios de elegibilidad para discapacidad auditiva y discapacidad visual.

B. Cumple los criterios de elegibilidad para un estudiante discapacidad visual y se sospecha que tiene una pérdida auditiva que no se puede demostrar de forma concluyente, pero un logopeda, un logopeda certificado o un patólogo del habla y el lenguaje titulado indica que no habla a una edad en la que normalmente se esperaría que lo hiciera.

C. Tiene pérdidas auditivas y visuales documentadas que, si se consideran individualmente, pueden no cumplir los requisitos para la discapacidad auditiva o visual, pero la combinación de dichas pérdidas afecta negativamente al rendimiento educativo estudiante.

D. Tiene un diagnóstico médico documentado de una afección médica progresiva que provocará pérdidas auditivas y visuales concomitantes que, sin Educación Especial , afectarán negativamente al rendimiento educativo estudiante.

E. Cumplir los requisitos de una de estas formas requiere que tanto los profesionales de la audición como los de la visión asistan a las reuniones del ARD.

Un estudiante una discapacidad emocional es aquel que presenta una o más de las siguientes características durante un largo período de tiempo y en un grado notable que afecta negativamente al rendimiento educativo del niño:

• Una incapacidad para aprender que no puede explicarse por factores intelectuales, sensoriales o de salud.
• Incapacidad para establecer o mantener relaciones interpersonales satisfactorias con compañeros y maestros.
• Tipos de comportamiento o sentimientos inapropiados en circunstancias normales.
• Estado de ánimo general de infelicidad o depresión.
• Tendencia a desarrollar síntomas físicos o miedos asociados a problemas personales o escolares.

La discapacidad emocional incluye la esquizofrenia. El término no Solicitar los niños con problemas de adaptación social, a menos que se determine que tienen una discapacidad emocional.

Un estudiante discapacidad intelectual es aquel al que se le ha determinado que tiene un funcionamiento intelectual significativamente por debajo de la media, según lo medido por una prueba estandarizada y administrada individualmente de capacidad cognitiva, en la que la puntuación global de la prueba es al menos dos desviaciones estándar por debajo de la media, teniendo en cuenta el error estándar de medición de la prueba; y que, al mismo tiempo, presenta déficits en al menos dos de las siguientes áreas de comportamiento adaptativo: comunicación, autocuidado, vida doméstica, habilidades sociales/interpersonales, uso de los recursos comunitarios, autodirección, habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad.

Un niño con una discapacidad de aprendizaje no alcanza un rendimiento adecuado para su edad o no cumple los estándares de nivel de grado aprobados por el estado en expresión oral, comprensión auditiva, expresión escrita, destrezas básicas de lectura, destrezas de fluidez lectora, comprensión lectora, cálculo matemático o resolución de problemas matemáticos cuando se le proporciona la instrucción adecuada. Los logros adecuados se indican mediante el rendimiento en múltiples medidas, como pruebas en clase; promedio de calificaciones a lo largo del tiempo (por ejemplo, seis semanas, semestre), pruebas referidas a normas o criterios; evaluaciones estatales; o un proceso basado en la respuesta de un niño a una intervención basada en la investigación científica, pero que no progresa tras la provisión de dichas intervenciones y muestra un patrón de fortalezas y debilidades en el rendimiento y/o los logros.

Un niño con pluridiscapacidad tiene discapacidades concomitantes (por ejemplo: discapacidad intelectual-ceguera o discapacidad intelectual-deficiencia ortopédica). Se espera que las discapacidades continúen indefinidamente y perjudiquen gravemente el rendimiento en dos o más de las siguientes áreas: psicomotricidad; habilidades de autocuidado; comunicación; desarrollo social y emocional o cognición.

Un estudiante 3 y 5 años que haya sido evaluado y se le haya diagnosticado una discapacidad intelectual, una discapacidad emocional, una discapacidad específica del aprendizaje o autismo puede describirse como un niño en edad preescolar no categorizado.

NOTA:La categoría de elegibilidad de primera infancia no categórica ya no podrá ser utilizada por ningún distrito escolar a partir del ciclo escolar 2025-2026. Cualquier estudiante elegible estudiante comience el ciclo escolar 2025-2026 ciclo escolar identificado en virtud del inciso (c)(14) de esta sección podrá mantener esta categoría de elegibilidad, si así lo determina el comité ARD estudiante, hasta la reevaluación requerida antes de los seis años de edad.

Un estudiante una discapacidad ortopédica es aquel que ha sido determinado como tal por el equipo multidisciplinario que recopila o revisa los datos de evaluación relacionados con la determinación de la elegibilidad estudiantebasada en una discapacidad ortopédica, y que debe incluir a un médico con licencia.

Un estudiante otra discapacidad de salud es aquel que se ha determinado que cumple los criterios debido a problemas de salud crónicos o agudos, tales como asma, trastorno por déficit de atención o trastorno por déficit de atención con hiperactividad, diabetes, epilepsia, una afección cardíaca, hemofilia, intoxicación por plomo, leucemia, nefritis, fiebre reumática, anemia falciforme y síndrome de Tourette, tal y como se establece en 34 CFR, §300.8(c)(9).

Un estudiante una discapacidad del habla o del lenguaje es aquel que tiene un trastorno de la comunicación, como tartamudez, dificultad para articular, una discapacidad del lenguaje o una discapacidad de la voz.

Las deficiencias del habla incluyen:

• Articulación: cuando el niño produce sonidos de forma incorrecta.
• Fluidez: cuando el flujo del habla del niño se ve interrumpido por sonidos, sílabas y palabras que se repiten, se prolongan o se evitan o cuando pueden ser bloqueos silenciosos, patrones inadecuados de inhalación, exhalación o fonación.
• Voz: cuando el tono, la resonancia o el volumen de la voz del niño son anormales.
• Deficiencias del lenguaje: el niño tiene problemas para expresar sus necesidades, ideas o información y/o para entender lo que dicen los demás.

Un estudiante lesión cerebral traumática es aquel que se ha determinado que cumple los criterios debido a una lesión cerebral adquirida causada por una fuerza física externa, que da lugar a una discapacidad funcional total o parcial o a un deterioro psicosocial, o ambos, que afecta negativamente al rendimiento educativo del niño:

Se aplica a los traumatismos craneoencefálicos abiertos o cerrados que provocan deficiencias en una o varias zonas:

• Cognición
• Idioma
• Memoria
• Atención
• Razonamiento
• Pensamiento abstracto
• Sentencia
• Resolución de problemas
• Capacidades sensoriales, perceptivas y motoras
• Comportamiento psicosocial
• Funciones físicas
• Tratamiento de la información
• Discurso

Las lesiones cerebrales traumáticas no Solicitar lesiones cerebrales congénitas o degenerativas, ni las lesiones cerebrales inducidas por traumatismos durante el parto, tal y como se establece en la sección 300.8 (c) (12).

 A. Un estudiante discapacidad visual es aquel que cumple los criterios establecidos para la discapacidad visual. La pérdida visual debe indicarse en medidas exactas del field visual field la agudeza visual corregida a distancia y de cerca en cada ojo en un informe elaborado por un oftalmólogo u optometrista titulado. El informe también debe incluir el pronóstico siempre que sea posible. Si no se pueden obtener medidas exactas, el oftalmólogo debe indicarlo y proporcionar las mejores estimaciones.

Un estudiante discapacidad visual es aquel al que un oftalmólogo u optometrista titulado ha diagnosticado que no tiene visión o que tiene una pérdida grave de visión tras la corrección; o que tiene una afección médica progresiva que le provocará la pérdida total de la visión o una pérdida grave de visión tras la corrección y al que, tras las siguientes evaluaciones, se le ha determinado que necesita servicios especiales:

(I) Una evaluación de la visión funcional realizada por un profesional certificado en la educación de estudiantes discapacidad visual o un instructor certificado en orientación y movilidad. La evaluación debe incluir la realización de tareas en diversos entornos que requieran el uso de la visión de cerca y de lejos, así como recomendaciones sobre la necesidad de una evaluación clínica de baja visión y una evaluación de orientación y movilidad; y

(II) Una evaluación de los medios de aprendizaje realizada por un profesional certificado en la educación de estudiantes discapacidades visuales. La evaluación de los medios de aprendizaje debe incluir recomendaciones sobre qué medios de aprendizaje visuales, táctiles y/o auditivos específicos son adecuados para el estudiante si es necesario realizar una evaluación continua en este ámbito.

Un estudiante discapacidad visual es funcionalmente ciego si, según las evaluaciones previas, estudiante medios táctiles (incluido el braille) como herramienta principal para aprender a comunicarse, tanto en lectura como en escritura, con el mismo nivel de competencia que otros estudiantes capacidades similares.